47to Encuentro Nacional de A.M.R.A

19 de Enero al 23 de Enero de 2026

San Salvador de Jujuy

Provincia de Jujuy



"Educar en la ruralidad es sembrar futuro donde nace la tierra"




PROGRAMA


El 47 encuentro tuvo como fin contribuir a la formacion continua del docente que tabaja en zonas rurales de Argntina y America Latina, en distintos contextos y desafios.

El mismo se realizo entre el 19 y 23 de enero de 2026.

Asistieron docentes de 13 provincias argentinas, como asi tambien de México, Colombia y CHile.

Contó con los siguientes resouciones y auspicios:



Durante el desarrollo de las actividades diarias se presntaron las siguientes propuestas, experiencias e investigaciones:


Lunes 19 de Enero


Miercoles 21 de Enero

Viernes 23 de Enero

Las conclusiones y recomendaciones se daran a conocer a la brevedad

CONCLUSIONES

Mirá los originales: 


 
CONCLUSIONES DEL XLVII ENCUENTRO NACIONAL DE MAESTROS RURALES ARGENTINOS.

En la ciudad de San Salvador de Jujuy, provincia de Jujuy, República Argentina, a los veintitrés días del mes de enero 
del año dos mil veintiséis, se llevó a cabo el 47° Encuentro Nacional de Maestros Rurales Argentinos, 
Ing. Alejandro Nogués Acuña (A.M.R.A.) y profesionales de países latinoamericanos desde el 19 al 23 de enero del 
año 2026, con el objetivo de socializar los proyectos de investigación, proyectos pedagógicos innovadores, 
artísticos, ponencias y talleres. De esta manera se generó un espacio de participación activa invitando al diálogo, 
al intercambio y la reflexión sobre la educación rural.


Este Encuentro contó con la participación de la fundadora de A.M.R.A, Mtra. Silvia del Carmen Michelli, integrantes 
de la R.I.E.R (Red Iberoamericana de Investigación en Educación rural), profesionales de México, Chile, Colombia y 
docentes de las provincias de: Buenos Aires, Catamarca, Chaco, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Jujuy, Mendoza, 
Neuquén, Rio Negro, San Juan, Santa Fe, Salta y Tucumán.

El evento, fue declarado de Interés Educativo por:

✔ Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy, mediante Resolución N°121/25.
✔ Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy. Resolución F.H. N° 766-25.
✔ Consejo General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, mediante. Resolución N°2025-6284-GDEBA-
    DGCYE
✔ La Secretaría de Innovación, Desarrollo profesional y Tecnología en El Educación de la provincia de Córdoba. 
    Resolución N°57/2025.
✔ La Dirección de Educación rural dependiente del Consejo Provincial de Educación de la Provincia de Neuquén. 
    Resolución N°1979/2025.
✔ Municipalidad de Rosario de la Frontera de la provincia de Salta 15 de enero de 2026.
✔ Municipalidades de la Provincia de Jujuy de; El Carmen, Humahuaca y Tilcara.


Las conclusiones aquí presentadas son el resultado del trabajo colectivo de docentes rurales que, desde sus 
diversas realidades territoriales, coincidieron en la necesidad de fortalecer políticas públicas que reconozcan 
la especificidad y el valor de la educación rural. Se destacó la importancia de visibilizar saberes, 
problemáticas comunes y caminos compartidos que permitan avanzar hacia una educación, contextualizada y 
comprometida con el territorio.

La temática: “Educar en la ruralidad es sembrar futuro donde nace la tierra” pone en manifiesto que la educación 
rural es clave para el desarrollo integral de las comunidades campesinas. Educar en la ruralidad implica enseñar 
desde y para el territorio valorando los saberes locales, la cultura, el trabajo con la tierra y el cuidado del 
ambiente.

La escuela rural es un puente entre los saberes académicos y los saberes locales. Fortalece la identidad, promueve 
la equidad y genera oportunidades reales para que niñas, niños y jóvenes puedan proyectar su vida en sus 
comunidades, sin verse obligados a migrar.

El abordaje educativo de la realidad constituye una acción orientada a la construcción de futuro, enraizada en 
los territorios y contextos donde se desarrolla. Educar en la ruralidad es invertir en un futuro sostenible, 
justo y arraigado al lugar donde se vive.

Como se expresó a lo largo del encuentro; educar en el campo supone un trabajo sinérgico potenciado por lo manual 
y la formación intelectual que posibilitará integrar los saberes comunitarios y el conocimiento técnico/científico 
para potenciar el desarrollo local en el contexto de Argentina y Latinoamérica.


El trabajo colectivo de los docentes permitió definir los siguientes pilares:

		●	Fortalecimiento de Políticas Públicas: Necesidad de la concreción de políticas educativas que 
			respeten la especificidad de la educación rural, dándole su real valor.
			
		●	Identidad y Arraigo: La escuela rural es clave para fortalecer la identidad y generar oportunidades 
			para que los jóvenes puedan proyectar su vida en sus comunidades sin verse obligados a migrar.
			
		●	Enseñanza desde el territorio: Educar en la ruralidad implica valorar los saberes locales, la 
			cultura, el trabajo con la tierra y el cuidado del ambiente.
			
		●	Sostenibilidad y Justicia: La educación en las comunidades campesinas es invertir en un futuro 
			justo y sostenible.
			
		●	Formación profesional continua: La práctica educativa es enriquecida a través de la experiencia, 
			de la investigación acción, marcos teóricos y participación en eventos académicos socializados en 
			plataformas de Meta por integrantes de A.M.R.A. y la R.I.E.R.
			
			
Los proyectos y ponencias presentados evidencian resultados altamente positivos que instan a pensar en el 
desarrollo integral de los estudiantes, destacándose especialmente en el ámbito pedagógico, emocional y social. 
Los contenidos de las ponencias, las actividades de los talleres y trabajos institucionales invitaron a la 
reflexión, a la toma de conciencia acerca de la responsabilidad del rol profesional docente en la ruralidad 
y a la pasión por enseñar. El trabajo grupal, favoreció espacios de diálogo, orientación e interpelación 
fortaleciendo el vínculo pedagógico en un clima de comprensión e inclusión, al coincidir en que la escuela 
rural promueve el desarrollo de habilidades propias de la idiosincrasia, los valores locales y el apego al 
terruño.


Educar es comprender que cada niño y niña no es un futuro aislado, sino una semilla que, con paciencia, 
herramientas adecuadas, y afecto germina en raíces profundas que fortalecen comunidades enteras.

De lo tratado en el Encuentro surgen las siguientes recomendaciones:

		●	Visualizar la ruralidad para que la educación pueda partir de la realidad concreta de 
			las comunidades y de esta manera, lograr una verdadera transformación social y justicia comunitaria.
			
		●	Fomentar estrategias pedagógicas que generen propuestas de fortalecimiento del vínculo 
			escuela-familia-territorio, impulsando el desarrollo socioemocional, la autonomía y la convivencia 
			que es irrumpida en estos tiempos por los medios de comunicación masiva que exaltan otros ídolos 
			ajenos a su medio cultural. Por ello es necesario generar habilidades que tiendan a desarrollar un 
			pensamiento crítico.
			
		●	Integrar el conocimiento comunitario ancestral y el conocimiento científico con el objeto de 
			resguardar el ambiente y el territorio, fortaleciendo la identidad, promoviendo la soberanía alimentaria,
			la vida en comunidad para el buen vivir.
			
		●	Abordar la práctica pedagógica desde el respeto por la cosmovisión y territorialidad, reconociendo 
			su historia, no como algo del pasado, sino como una identidad viva.
			
		●	Fortalecer desde la enseñanza el concepto de Pachamama, como un vínculo cotidiano de respeto por la 
			tierra y los ciclos naturales que rigen la vida rural, para fortalecer los derechos territoriales y 
			la agricultura familiar.
			
		●	Diseñar propuestas pedagógicas que contextualizadas aspiren a superar las desigualdades estructurales 
			(recursos, infraestructura, condiciones para la enseñanza) que se evidencian en las escuelas rurales.
			
		●	Propiciar diversidad de agrupamientos de aulas plurigrados en diferentes tiempos y espacios, como 
			huertas, viveros, granjas promoviendo desde proyectos curriculares integrados la alfabetización inicial 
			y avanzada.
			
		●	Valorar el conocimiento de los espacios geográficos rurales cercanos y lejanos con conceptualizaciones 
			permitan abordar con sentido amplio e integral las Ciencias Sociales.
			
		●	Brindar estrategias para favorecer los alcances de las artes en todas sus disciplinas, haciéndolo de 
			manera continua dentro de las aulas, para promover la integración social, los saberes específicos de cada 
			área, la creatividad y las emociones.
			
		●	Considerar la interculturalidad bilingüe como un derecho de los pueblos originarios y garantizando así 
			una educación que fortalezca la identidad, cosmovisión, su historia, lengua materna y saberes ancestrales 
				de los estudiantes en los niveles educativos obligatorios.
				
		●	Abordar con suma urgencia desde los proyectos comunitarios, institucional, y áulico la defensa de los 
			bienes naturales comunes, para el desarrollo de la vida en armonía con el ambiente y respetando el 
			art. 41 de la Constitución Nacional.
			
		●	Continuar solicitando a las autoridades el derecho humano agua segura, libre de agrotóxicos, metales 
			pesados y arsénico en cada institución educativa.
			
		●	Preservar los saberes ancestrales haciendo que se creen condiciones políticas, económicas y culturales 
			para que las comunidades que los sustentan puedan continuar innovando con sentido crítico, para el logro 
			del bien común.
			
		●	Las políticas educativas públicas deben necesariamente reconocer la especificidad de la educación rural
			para evitar migraciones forzadas y de esta manera promover el arraigo.
			
		●	Articular con organizaciones campesinas e indígenas para recuperar saberes locales y fortalecer la 
			identidad comunitaria, reafirmando que la Educación es una herramienta para la justicia social y la 
			transformación de la realidad campesina.
			
		●	Establecer redes educativas para la consecución de proyectos pedagógicos comunitarios con las universidades 
			y otras organizaciones de la sociedad.
			
		●	Defender el territorio desde el profesionalismo y la honestidad, con propuestas que atiendan la 
			interculturalidad, a la concientización sobre el cuidado del ambiente, las identidades de género y el 
			pensamiento crítico.
			
		●	Fortalecer los movimientos magisteriales para incidir en el reclamo de inversión estatal y cuestionar 
			cualquier reforma de mercantilización de la educación.

Concluimos que cuando la educación llega a la tierra, llega con ella el valor del trabajo honesto, la riqueza de 
saberes locales y la dignidad de soñar con posibilidades cercanas. Se nutre desde el cuidado por el entorno, desde 
la curiosidad que impulsa a explorar, preguntar y crear soluciones relevantes para su propia realidad.

Educar en la ruralidad es tejer puentes entre saberes, donde cada aprendizaje se convierta en una semilla que 
alimente sueños colectivos, en busca de la libertad, el cuidado mutuo y la capacidad de imaginar y construir un 
mañana sostenible, con la esperanza de un futuro digno para todos.

Educar en la ruralidad es, ante todo, sembrar futuro en el terreno mismo donde nace la vida.

De este modo se construye de manera continua la memoria colectiva de A.M.R.A., desde un devenir investigativo 
y experiencial, poniendo en valor la pluralidad de voces de Argentina y países de Latinoamérica.

La redacción de conclusiones del Encuentro estuvo a cargo de: Araceli Sívori de la provincia de Buenos Aires, 
Stella Maris Mangini de la provincia de Córdoba, Alejandra Melgar de la Provincia de Entre Ríos y Bibiana Acosta
de la provincia de San Juan.


Para constancia se firma al pie.


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